• Rossier Laurent

⚠️  Cours en présentiel et présence obligatoire. Veuillez noter : Nombre de places limitées (24 personnes), participation selon l'ordre d'arrivée des inscriptions. Votre décision de participer doit être ferme et vous engage pour l'année académique entière. Consultez l'agenda complet du cours sous 'Commentaires'.

Cours pratique de 6 ECTS sur 2 semestres, réservé aux étudiant-e-s inscrit-e-s au Master option Clinical and Health Psychology, module Methods & Interventions in Clinical and Health Psychology.  Deux rapports écrits sont demandés, l'un remis en fin de SA qui sert à un entretien individuel de progression avec votre enseignant, l'autre en fin de SP, qui permet une prestation notée. 

Prérequis : avoir suivi préalablement un cours de base sur l'entretien avec exercices pratiques. En vous inscrivant vous attestez ce fait. Ces exercices pratiques doivent avoir visé l'empathie/l'écoute active. Les personnes qui n'auraient qu'une formation théorique au counselling* peuvent s'adresser à l'enseignant pour suivre en SP24 sans obligation d'examen le cours Entretien et counseling du niveau Bachelor, puis suivre avec une place réservée ce cours intensif du Master, qui en est la suite durant l'AA 24-25.

Le niveau d'entrée est évalué en 1e Plénière (Intermediate [ci-dessous INT], Beginner [BEG]). l'évaluation se fait sur la qualité des réponses empathique à deux jeux de vignettes vidéos d'énoncé d'aidé-e, comme dans le cours BSc Entretien et Counselling. (Description précise de la tâche donnée prochainement).

Le cours vise l’introduction aux méthodes de l’approche expérientielle humaniste. En se basant sur la recherche et la pratique récente, le cours présente des interventions – proposées notamment par l'Emotion Focused Therapy ⇱ –, qui toutes mettent en évidence le rôle central pour le travail thérapeutique de l'expérience émotionnelle, rééprouvée en séance, et de sa régulation.

Le succès de la formation dépend de la volonté de s'ouvrir sur des thèmes personnels lors des trainings particulièrement au SA. Les savoir-faire sont enseignés par micro-teaching, à travers l'expérience personnelle, et en travaillant sur des situations concrètes avec retranscription d'enregistrements. Ce cours-séminaire exige le strict respect de la confidentialité et la signature de formulaire de consentement et de confidentialité est requise pour la participation.

Le suivi de toutes les séances est requis, pour le bien des futures personnes aidées. Particulièrement, l'absence à un des deux workshops ne permet pas la poursuite du cours (vérifiez bien que vous êtes libres à ces dates et bloquez-les); de même les délais de soumission des rapports en fin de semestre ne peuvent être reportés à une session ultérieure. L'échec à rendre le 2e rapport du SP dans les délais équivaut à un échec.

Le cours inclut deux workshops qui ont lieu pour l'un en SA sur une après-midi entière et pour l'autre sur une journée et demie du SP (agendé de manière supplémentaire à l'horaire usuel du cours pratique). Le total des heures suivies représente cependant le nombre d'heures d'un cours présentiel usuel.

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* ces personnes sont capables de décrire la nature de quelques grandes approches (acp, tcc, psychodynamique, etc.) ainsi que leurs différences, et en ont parfois une connaissance approfondie, mais n'ont pas d'expérience pratique directe en position d'aidant-e même minimale et sous forme de réponse à des vignettes d'une forme d'entretien clinique.

 Savoir

• connaissances (à la suite du cours du BSc 'Entretien et counselling') du développement contemporain des approches thérapeutiques vers la régulation émotionnelle, avec comme exemple la thérapie centrée sur les émotions.
• premières connaissances du diagnostic 'procédural' et de la formulation de cas qui en découle.

Savoir-faire

• SA: Approfondir les savoir-faire ou interventions de base de la relation d'aide et les intégrer dans des 'tâches' thérapeutiques, que réclame le diagnostic procédural
• SP : S'introduire à l'expérience d'un processus thérapeutique avec une personne en réelle difficulté s'ouvrant sur une problématique personnelle.
• Expérience en position d'aidant-e : Réalisation d'interventions lors d'entretiens avec encadrement / supervision et notamment, ouverture à des interventions de base dans un cas de développement personnel ou de counselling (avec analyse des enregistrements), sous supervision
• Expérience personnelle dans la position 'aidé-e', avec encadrement.
• Analyse d'un processus thérapeutique.

AGENDA DES SÉANCES (État au 04/07/23). Sous réserve de modifications. Veuillez consulter l'enseignant en début de semestre.

▶︎ Les séances sont toutes présentielles et se déroulent par rotation selon le groupe de compétences où vous vous trouvez placé-e-s en autoévaluation à la 1e plénière. Le workshop se déroule en dyades, normalement en présence pour env. 4h de travail présentiel en dyade, réalisé de manière espacée. Le travail thérapeutique est enregistré de manière audio ou en vidéo et un extrait réécouté avec des aides de suivi.

▶︎ SA 2023 (total heures = 28h.)

Sem# Lu      Qui ?       Contenu

38    18.09    ––

39    25.09   TOUS      Cours pratique : pourquoi, pour qui ?, Autoévaluation du niveau de compétence (plutôt Intermediate ou Beginner ?), Quelques mythes sur l’expression des émotions : travail thérapeutique contemporain basé sur les émotions, vidéo : 4h

40    02.10   GRP INT    1. Entrer en matière avec l’aidé : partir juste : Training 3h

41    09.10   GRP BEG  1. Entrer en matière avec l’aidé : partir juste : Training

42    16.10   GRP INT    2. Repérer les marqueurs émotionnels essentiels et viser la primarité émotionnelle: Training 3h

43    23.10   GRP BEG  2. Repérer les marqueurs émotionnels essentiels et viser la primarité émotionnelle: Training

44    30.10   TOUS    Approfondir émotionnellement : Théorie et vidéo 4h

45    06.11   TOUS    Présence libre : consultation sur la lecture requise (chapitres 1 à 5) 2h

46    13.11   GRP INT    3. Approfondir émotionnellement : Exercice de tâches de validation et d'exploration : Training  4h 

47    20.11   GRP BEG  3. Approfondir émotionnellement : Exercice de tâches de validation et d'exploration : Training  4h

48    27.11   GRP INT  Workshop (13h15-18h30 ⚠️)  (présentiel requis)

49   04.12    GRP BEG  Workshop (13h15-18h30 ⚠️)  (présentiel requis)

50   11.12    ––   

51   18.12    TOUS    Plénière : Écrire l'étude de cas 1, Planning du semestre suivant (*) 2h  

05    ––         ––    Étude de cas #1 à déposer sur Moodle AVANT le lundi 29 JANVIER 2024, midi.

SP 2024 🔺sous réserve de modifications d'horaire 🔺 (total heures, hors entretiens = 25 )

Sem #    Lu    Contenu

8    19.02    Plénière : planning, quizz sur la lecture requise, analyse vidéo.  (4h)

9    26.02    Feedback indiv. sur votre étude de cas #1 selon horaire individuel de 20 min entre 13h15 et 18h30 ⚠️ par rotation. (20-30 min.)

10  04.03    Feedback indiv. sur votre étude de cas #1 selon horaire individuel de 20 min entre 13h15 et 18h30 ⚠️ par rotation.

11  11.03    Training d'approfondissement en dyades recomposées et micro-supervision (par rotation) (4h)

12-13         (prise de contact avec l’aidé-e pour agender les 3 séances d'entretiens, selon calendrier de votre groupe de supervision)

                   Workshop (durée totale 8h. env. )      

⚠️ LU    18.03    Le Focusing, analyse Vidéo. Plan du suivi qualité (13h15-18h max) 

⚠️ JE     21.03    Tâche 'Clearing a Space' (avec une psychothérapeute externe) (13h00-17h00) 

13    ––        (Séance nº1 avec aidé-e pour les personnes des sous-groupes de compétences BEG)

14     ––        (Pâques)

15    08.04    SUPERVISION avant séance nº 2 (requis) : Grp BEG_A (A:13h15-15h) ou Grp BEG_B (B:15h15-17h) (2h)

                     (Séance nº1 avec aidé-e pour les personnes des sous-groupes de compétences INT)

16    15.04    SUPERVISION avant séance nº 2 (requis) : Grp INT_A (A:13h15-15h) ou Grp INT_B (B:15h15-17h)

                     (Séance nº2 avec aidé-e pour les personnes des sous-groupes de compétences BEG)

17    22.04    SUPERVISION avant séance nº 3 (requis) : Grp BEG_A (A:13h15-15h) ou  Grp BEG_B (B:15h15-17h)

                     (Séance nº2 avec aidé-e pour les personnes des sous-groupes de compétences INT)

18    29.04    SUPERVISION avant séance nº 3 (requis) : Grp INT_A (A:13h15-15h) ou Grp INT_B (B:15h15-17h)

                     (Séance nº3 avec aidé-e pour les personnes des sous-groupes de compétences BEG et INT)

19    06.05    TOUS  Supervision (avec enregistrement) après séance nº 3 (13h15-16h00) (3h)

20-21  —      (Ascension et Pentecôte)   

22    27.05   TOUS  Plénière finale (13h15-15h) (2h)

23-27           (session d'été)           

27                Étude de cas #2 (+ enregistrement*) à déposer sur le lien Moodle ad hoc AVANT le lundi 1 juillet 2024, midi. 

*sous réserve de nouvelles modalités.

Lecture requise

▶︎ Elliott, R., & Greenberg, L. (2021). Emotion-focused counselling in action. Sage: London

Lecture conseillée :

en français : Greenberg, L. (2019). La psychothérapie centrée sur les émotions (1e ed.; trad. Christophe Billon). Louvain-la-Neuve : De Boeck. 

en allemand : Greenberg, L. (2016). Emotionsfokussierte Therapie (Trad. Rita Kloosterziel). München: Verlag Ernst Reinhardt.

Lecture relative en soutenance Master

Greenberg, L., Elliott, R. Lietaer, G., & Watson, J. (2012). The humanistic-experiential approach. In I. B. Weiner, G. Stricker, & T. A. Widiger (Eds.), Handbook of psychology: Vol. 8. Clinical psychology (2nd ed., pp. 320-344) New-York: Wiley.

Les supports (slides, exercices, articles, etc.) sont distribués durant les séances

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec. 

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec. 

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec. 

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec.