• Magyar-Haas Veronika

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Ungleiche Kindheiten. Reflexionen über Mehrsprachigkeit, Teilhabe und Wohlbefinden

In Anlehnung an Forschungen am Universitären Zentrum für frühkindliche Bildung (ZeFF), die auf Interviews mit Kindern basieren, wird der Frage nach der Bedeutung sozialer Ungleichheit in der Kindheit nachgegangen. Zunächst werden zentrale ungleichheitstheoretische Positionen systematisch berücksichtigt und diskutiert, um mit diesen zwei Fragen nachzugehen: Erstens wird gefragt, wie mittels Sprache gesellschaftliche und soziale Hierarchien produziert und reproduziert werden. Zweitens soll erarbeitet werden, inwiefern und auf welche Weise Verständnisse der Kinder über ihr Wohlbefinden und ihre Teilhabe durch ihre sozialen Positionen – die durch Klassen-, Geschlechts-, Alters-, ethnische, religiöse, nationale, sexuelle und körperliche Ordnungen strukturiert sind – gerahmt werden. Dazu wird sowohl auf am ZeFF bereits erhobenes Interviewmaterial sowie auf qualitativ-empirische Studien im Bereich der (frühen) Kindheit zurückgegriffen, als auch besteht für Studierende die Möglichkeit, anhand vorliegender Interviewleitfäden eigene Interviews mit Kindern zu führen.

• Kenntnis der Theorien zu sozialer Differenzierung und sozialer Ungleichheit; zu Partizipation und Wohlbefinden
• Verständnis der Erforschung des Zusammenhangs von Sprache und sozialer Distinktion anhand qualitativ-empirischer Studien
• Theoriegeleitete Reflexionen über die Frage nach der Bedeutung sozialer Ordnungen auf die Erzählweise und Perspektive der Kinder (insb. über Wohlbefinden und Partizipation)
• Die Studierenden sind in der Lage, sich mit (ggf. auch selbst erhobenem) qualitativ-empirischem Material theoriegeleitet auseinanderzusetzen und ihre Analysen in einem Bericht festzuhalten

Beginn der Lehrveranstaltung: 22.02.2021

Evaluationsform

Die Studierenden bereiten vor und präsentieren zentrale Theorieansätze (Referat). Unterstützt durch die gemeinsame Analyse qualitativ-empirischen Materials im Seminar entwickeln sie eine Fragestellung, wählen Sequenzen aus, welche für sie im Hinblick auf die Thematiken Wohlbefinden und Partizipation aufschlussreich erscheinen und interpretieren diese eigenständig. Zum Ende des Semesters reichen Sie einen Analysebericht (6-8 Seiten) ein, in dem sie ihr Erkenntnisinteresse, ihre Fragestellung sowie ihre Sequenzauswahl klären, begründen und eine theoretisierte Analyse zur Fragestellung im Bereich sozialer Ungleichheit, Sprache und sozialer Positionierung erstellen.

• Andresen, Sabine (2015): Das vulnerable Kind in Armut. Dimensionen von Vulnerabilität. In: Andresen, S./Koch, C./König, J. (Hg.): Vulnerable Kinder. Interdisziplinäre Annäherungen. Wiesbaden: Springer VS, S. 137-153.
• Lareau, Annette (2002): Invisible Inequality: Social Class and Childrearing in Black Families and White Families. In: American Sociological Review 67 (5), pp. 747-776.
• Solga, Heike/Berger, Peter A./Powell, Justin (2009): Soziale Ungleichheit – Kein Schnee von gestern! Eine Einführung. In: Dies. (Hg.): Soziale Ungleichheit. Klassische Texte zur Sozialstrukturanalyse. Frankfurt a. M.: Campus, S. 11-45.

Weitere Literatur wird in den Sitzungen bekannt gegeben.