• Charlier Pasquier Bernadette

Le cours "Education des adultes" permet aux étudiant-e-s de construire des bases théoriques relatives à l'éducation des adultes et de les utiliser pour analyser leur propre engagement en formation ainsi que pour analyser des situations du point de vue des apprenants ou du point de vue des dispositifs de formation (formels ou non). Un premier accent est mis sur les spécificités de l'apprentissage des adultes, les processus individuels et collectifs qui les déterminent. Un second accent est mis sur les dispositifs de formation et sur l'analyse des pratiques en formation. Le cours abordera enfin la question des pratiques professionnelles dans ce champ. Le cours représente 3 crédits ECTS. Il est organisé à raison d'une séance de trois périodes de 45 minutes tous les 15 jours. Les périodes libérées sont consacrées à un travail préparatoire individuel ou en groupes (lectures, analyses de cas, etc.).

Compétences visées

Dans ce cours, les étudiant-e-s expérimenteront des compétences utiles pour leur propre développement mais également centrales pour la profession de formateur/formatrice d’adultes :

• Analyser son propre parcours de formation en exploitant les concepts et modèles découverts ;

• Analyser des situations d’apprentissage ou de formation d’adultes ;

• Se mettre en projet de développement professionnel.

Objectifs


Savoir-refaire / savoir-redire

• Définir les principaux concepts, modèles et pratiques professionnelles en lien avec le champ de l’éducation des adultes.

Savoir-faire convergents

• Appliquer des modèles d’analyse à des cas concrets.

• Se positionner par rapport aux différentes lectures en adoptant une attitude critique et distancée.

• Elaborer une vue d’ensemble du champ de la formation d’adulte : en identifier les caractéristiques, les acteurs et les institutions.

• Mobiliser et exploiter l’information pertinente et ses propres ressources pour les articuler dans un discours personnel en lien avec la thématique de la formation d’adulte.

Savoir-être / savoir-devenir

• Situer ses propres choix de formation et son parcours d’apprenant en perspective de son projet personnel.

 

 Barbier, J.-M., Bourgeois, E., Chapelle, G., Ruano-Borbalan, J.-C. (2009). Encyclopédie de la formation. Paris : PUF.

D'autres références seront recommandées et référencées dans l'espace MOODLE du cours.

L’évaluation des apprentissages est basée notamment sur la participation active au cours et la réalisation de l’ensemble des travaux requis : 1.) Lectures et travaux préparatoires à distance ; 2) rapport individuel sur son propre parcours de formation. Un examen écrit est organisé (analyses de cas et QCM).

La note de l’examen écrit est pondérée pour la valeur de maximum un échelon sur l’échelle de 1 à 6 (+ ou – 0.5 ou 1) par la participation en présence et à distance et par la réalisation du rapport individuel.

 

L’évaluation des apprentissages est basée notamment sur la participation active au cours et la réalisation de l’ensemble des travaux requis : 1.) Lectures et travaux préparatoires à distance ; 2) rapport individuel sur son propre parcours de formation. Un examen écrit est organisé (analyses de cas et QCM).

La note de l’examen écrit est pondérée pour la valeur de maximum un échelon sur l’échelle de 1 à 6 (+ ou – 0.5 ou 1) par la participation en présence et à distance et par la réalisation du rapport individuel.

 

L’évaluation des apprentissages est basée notamment sur la participation active au cours et la réalisation de l’ensemble des travaux requis : 1.) Lectures et travaux préparatoires à distance ; 2) rapport individuel sur son propre parcours de formation. Un examen écrit est organisé (analyses de cas et QCM).

La note de l’examen écrit est pondérée pour la valeur de maximum un échelon sur l’échelle de 1 à 6 (+ ou – 0.5 ou 1) par la participation en présence et à distance et par la réalisation du rapport individuel.

 

L’évaluation des apprentissages est basée notamment sur la participation active au cours et la réalisation de l’ensemble des travaux requis : 1.) Lectures et travaux préparatoires à distance ; 2) rapport individuel sur son propre parcours de formation. Un examen écrit est organisé (analyses de cas et QCM).

La note de l’examen écrit est pondérée pour la valeur de maximum un échelon sur l’échelle de 1 à 6 (+ ou – 0.5 ou 1) par la participation en présence et à distance et par la réalisation du rapport individuel.