• Keller Alessandra

Après avoir été centrale dans les méthodologies dites traditionnelles, la littérature a été évacuée des méthodologies de FLE : « ce n’est pas la littérature qui enseigne comment l’on s’adresse à un douanier ». Dans le courant des années 1980, l’équipe de Jean Peytard – ayant investigué sur la place et le statut du document littéraire en classe de langue, sur les représentations en circulation chez différents groupes d’acteurs (institutions, enseignants et apprenants), sur les dispositifs et le matériel pédagogique disponibles – a relancé le débat en didactique; de ces travaux est né le concept d’espace langue. A ce stade, des outils d’analyse qui avaient été évacués – parce qu’associés à des enseignements de littérature en langue maternelle – ont été reconsidérés pour leur apport dans l’apprentissage de la langue étrangère. Associés à des concepts opératoires en anthropologie et/ou en sociologie (comme celui de représentation sociale ou d’identité culturelle), la théorie de l’énonciation ou la sémiotique permettent de faire des entailles au discours littéraire afin qu’il soit appréhendé – même en cours de langue – dans sa littérarité.

Acquis pédagogiques et méthodologiques : l’étudiant sera initié à une analyse de discours par entrées en variant les cadres théoriques. Il réinvestira ses acquis dans la création de fiches pédagogiques.

Modalités d’évaluation : la moyenne entre la note du test théorique et celle de la fiche pédagogique constituera la note finale du cours.