• Chomentowski Martine

La mondialisation a accentué les déplacements de population. Aujourd'hui, tous les pays se voient confrontés à la nécessité d'enseigner leur(s) langues à des personnes de profils variés qui arrivent en tant que réfugiés, ou par choix, pour travailler. Les centres de langues, les propositions d'accompagnement linguistiques des associations caritatives, les cours scolaires, se multiplient et toutes les structures s'accordent à souhaiter confier les cours à des enseignants formés. Les sociétés occidentales ont inscrit la scolarité obligatoire dans la loi. Jusqu'à l'âge de 16 ans au moins, les enfants et les jeunes sont des élèves. Dès leur arrivée, les enfants de migrants doivent trouver une place dans les systèmes scolaires hiérarchisés et linéaires que nous proposons. La langue seconde est alors deux fois seconde : comme en FLE, elle vient prendre le relais de la langue première dans les interactions ; mais elle passe au second plan pour laisser la pertinence cognitive s'exprimer dans la réussite des tâches scolaires et d'apprentissage. L'urgence n'est alors pas tant de réussir l'apprentissage de la langue que de réussir les apprentissages dans les langues. Dans une perspective nourrie d'apports issus de différents champs de recherche (didactique des langues, psycholinguistique, clinique transculturelle, sciences de l'éducation, neurosciences etc.) nous nous interrogerons sur les conséquences didactiques d'un tel positionnement. En lien avec les réalités du terrain, à partir d'études de cas et de démarches pédagogiques concrètes, nous aborderons les différentes perspectives du FLS /FLSCO.

• Connaître les concepts et courants et le cadre institutionnel.
• Connaître les problématiques du domaine 
• Connaître les étalonnages et des descripteurs institutionnels 
• Connaître les techniques d'apprentissage du lire-écrire en langue seconde selon l'âge et la réalité antérieure des modes d'appropriation de l'écrit

Bibliographie thématique proposée à l'issue du cours de présentation

Ouvrages essentiels, extraits étudiés en cours :

• Martine Chomentowski, Bruno Germain, Eve Leleu-Galland : "Les apprentissages premiers quand le français est langue seconde. L'école des 3/7ans", collection Cap sur le français de la scolarisation, co-édition CNDP/CRDP de Paris, Paris, avril 2014
• Marie-Rose Moro : « Enfants de l’immigration, une chance pour l’école », ed. Bayard, Paris, 2012
• Michèle Verdelhan-Bourgade : "Le français langue de scolarisation ; pour une didactique réaliste" éditions Presses Universitaires de France (PUF), Paris 2002 
• Gérard Vigner : "Le français langue seconde, comment apprendre le français aux élèves nouvellement arrivés", collection Hachette éducation, éditions Hachette, Paris, 2009 
• Plan d'études Romand (PER)