• Magyar-Haas Veronika

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Wohlbefinden und Partizipation in der (Frühen) Kindheit

Was ist Kindern in den ersten Jahren wichtig? Welche Bedürfnisse bringen sie zum Ausdruck? Wie beteiligen sich Kinder an der Gestaltung ihres Alltags?

Nach einer historischen Einbettung der Forschung über Well-Being von Kindern werden zentrale Theoriekonzepte zu Wohlbefinden und Partizipation erarbeitet. Nach vertiefenden, methodologischen wie empirischen Einblicken in Studien des internationalen Netzwerkes über ‹children’s understandings of well-being› werden Möglichkeiten und Grenzen der Erforschung der Perspektive der Kinder im Alter von 0-6 Jahren ausgelotet. Die Studierenden haben die Möglichkeit, entweder ein Instrumentarium zu entwickeln, welches die Sicht der Kinder auf ihre Teilhabemöglichkeiten und Wohlbefinden im Alter von 0-3 Jahren zu erfassen vermag, oder Interviews mit Kindern im Alter von 3-5 Jahren durchzuführen und das transkribierte Datenmaterial sequenzanalytisch auszuwerten.

Evaluationsform: Die Studierenden bereiten zentrale Theorieansätze oder Studien vor, präsentieren diese (Referat) und greifen im Rahmen einer schriftlichen Arbeit (ca. 8 Seiten) entweder eine Herausforderung im Bereich der Forschung mit kleinen Kindern auf, differenzieren diese aus und legen dar, wie dieser in der Forschung zu begegnen wäre, oder sie halten ihre Forschungserfahrungen mit der Interviewführung, Transkription und Analyse reflexiv fest, indem sie eine Sequenz begründet auswählen und eigenständig analysieren.

- Kenntnis der Theorieansätze zu (kindlichem) Wohlbefinden und Partizipation

- Wissen um methodische und methodologische Herausforderungen in der Forschung mit kleinen Kindern im Allgemeinen und im Spezifischen über ihr Wohlbefinden

- Mitentwicklung eines Forschungsinstrumentariums oder Sammeln eigener Erfahrungen mit Durchführung, Transkription und Analyse von Interviews

Beginn der Lehrveranstaltung: 15.09.2020

Die Vorlesung findet neu ab 22.09.2020 im Raum RM S-01.108 (ZeFF) statt. 

Diese Veranstaltung wird überwiegend im Präsenzmodus durchgeführt, kann aber – in dem Falle, wenn die Studierenden selbst oder ihre Mitbewohner*innen zu einer Risikogruppe gehören – auch als Fernlehre (via MS Teams) besucht werden. Bei der Fernlehre besteht nur die Möglichkeit, ein Instrumentarium zu entwickeln, welches die Sicht der Kinder auf ihre Teilhabemöglichkeiten und Wohlbefinden im Alter von 0-3 Jahren zu erfassen vermag; es können keine Interviews mit Kindern im Alter von 3-5 Jahren durchgeführt werden.

- Andresen, S. (2014): Educational Science and Child Well-Being. In: Ben-Arieh, A. et al. (Eds.): Handbook of Child Well-Being. Dordrecht: Springer Science+Business Media, S. 249-278.

- Knauer, R./Sturzenhecker, B. (2016) (Hrsg.): Demokratische Partizipation von Kindern. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

- Fattore, T./Fegter, S./Hunner-Kreisel, C. (2015): Children’s Understandings of Well-being-Global and Local Contexts-Research Proposal.